江淮论坛

作者：吕鑫源1 邹太龙2

单位：1.华中师范大学教育学院，武汉 430079；2.湖北民族大学教师教育学院，湖北恩施 445000

关键词：数智时代；主体教育；主体性危机；人技共生

基金：湖北省教育科学规划一般课题“新时代高校师德师风建设长效机制研究”（2021GB040）

主体教育作为倡导和提升教育主体性的育人活动，其研究发展至今已有四十余年。迈入数智时代，数字技术的全面入侵使主体遭遇“隔绝于现实之外”的疏离化、“依附于数智工具”的从属化、“困囿于算法逻辑”的单向度和“促逼于技术座驾”的规训化，从而诱发主体性的多重危机。面对新危机，数智时代需重申主体教育并对其作出改变，实现从物理时空的主体论证到多元时空的主体探讨、从确证主体地位到激发主体自觉、从“唯我”的教育取向到“助我”的教育旨归、从师生两者的主体间性分析到师—生—技三者的一体性运思的重心转向。与之对应，数智时代主体教育的实践样态包括：在“虚实场域”观照主体性、以“素养培育”显现主体性、借“数智技术”增强主体性、以“人技共生”完满主体性。

来源：2025年第03期

《江淮论坛》期刊编辑部

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